What teachers see in the framework of a research reading when analyzing student errors on an algebraic item.
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Abstract
A first step to promote successful professional development experiences between mathematics teachers and researchers in Mathematics Education (ME) is to identify what is common or relevant to both professionals. These professionals belong to the same academic field of ME; therefore, the features that structure it should allow them certain relationships: formative, disciplinary or of the practices they perform. Here we report what teachers see in the framework of a research article, when they are asked to analyze errors in an algebra item, which in the researcher's perspective are directly related to the results of the article. The results point out that for teachers the application of findings, when they come from research results, are difficult to take to contexts expected by researchers.
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