Introducción

Resumen

Los reportes de problemas en la enseñanza y aprendizaje del cálculo comparten mucho de la problemática de la enseñanza de la matemática en general y de las ciencias naturales. Problemas como:

• Los cursos de matemáticas se encuentran desvinculados de las materas de especialidad que utilizan la matemática en escuelas de ingeniería y sociales.


• Los cursos son ajenos a los intereses de los estudiantes y al entorno en donde viven.


• Existe la bipolaridad de cursos meramente operativos, con empleo de fórmulas de forma memorística, descontextualizadas y carentes de significado. Y por la otra con un exceso de rigor y formalidad en donde los conceptos quedan ocultos.


• Los profesores de matemáticas tienen muy poca comunicación con especialistas de otros cursos que componen la curricula escolar.


• Existe poca disposición hacia el uso de softwares o tecnología digital de apoyo a los cursos.


• Existe un alto grado de estudiantes que fallan en sus cursos lo cual conduce a un alto índice de reprobación y en consecuencia deserción.
  • La mayoría de los docentes carecen de una clara orientación didáctica que les permita estructurar sus cursos de acuerdo con la importancia de conceptos y necesidades.


• Existe confusión al evaluar, dado que no se específica claramente el marco didáctico


• Dado que se práctica una didáctica tradicional poco se hace para establecer una mejor conversión entre los registros de representación semiótica.