Diseño de una secuencia didáctica para el aprendizaje de la derivada
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Resumen
Una demanda actual dirigida a docentes universitarios es modificar sus metodologías de enseñanza hacia aprendizajes más prácticos, que desarrollen en los estudiantes habilidades para resolver problemas del ámbito laboral. Sin embargo, realizar estos cambios no es una tarea sencilla, ya que implica que los docentes favorezcan en el estudiantado la revisión y reconstrucción de sus propios aprendizajes. Este artículo presenta el diseño de una Trayectoria Hipotética de Aprendizaje sobre la función derivada, basada en el enfoque constructivista de la Educación Matemática Realista (EMR). La secuencia didáctica se contextualiza en el estudio de la densidad mineral ósea y fue implementada con 32 estudiantes universitarios. Los resultados evidencian avances significativos en la comprensión de la derivada y su aplicación en problemas de optimización, lo cual ofrece una alternativa metodológica para docentes que buscan fomentar aprendizajes más aplicados.
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