Interacción entre el conocimiento matemático y las concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje del profesor al impartir función racional

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Publicado: ene 1, 2025
Palabras clave:
Conocimiento Especializado del Profesor Concepciones de Enseñanza-Aprendizaje MTSK Función Racional

Contenido principal del artículo

Leticia Sosa Guerrero
Universidad Autónoma de Zacatecas
https://orcid.org/0000-0002-4905-6684
Hermes Alfredo Carabali Florez
Universidad Autónoma de Zacatecas
https://orcid.org/0009-0004-8683-5865

Resumen

En este artículo se caracteriza el impacto de la interrelación entre el conocimiento matemático del profesor y sus concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje al impartir la función racional. El estudio, de naturaleza cualitativa y corte interpretativo, se centra en la práctica de un maestro en bachillerato. Para identificar el conocimiento docente, se emplea el modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), enfocándonos en el conocimiento matemático del profesor al enseñar. En cuanto a las concepciones, se utilizó el instrumento Concepciones de Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas (CEAM) para establecer vínculos entre lo concebido y la práctica de enseñanza ejercida. Los resultados muestran que las concepciones del profesor influyen significativamente en sus decisiones didácticas, moderando su práctica docente. Más aún, comprender la relación entre estas concepciones y su conocimiento especializado revela el modelo de enseñanza y los logros matemáticos de sus estudiantes, destacando la importancia de integrar ambos aspectos para impactar los resultados educativos.

Detalles del artículo

Cómo citar
Sosa Guerrero, L., & Carabali Florez, H. A. (2025). Interacción entre el conocimiento matemático y las concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje del profesor al impartir función racional. El cálculo Y Su enseñanza, 20(2), 19–44. Recuperado a partir de http://recacym.org/index.php/recacym/article/view/223
Número
Vol. 20 Núm. 2 (2024): Julio-Diciembre
Sección
Artículos de Investigación
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